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COACHING TRANSFORMACIONAL

Coaching Transformacional: Lograr resultados extraordinarios.  

"Es que yo soy así y nadie me va cambiar… ¿Cuántas  veces  he  oído  estas  palabras? ¿De  dónde  vienen  estas  actitudes? ¿Acaso yo mismo las genero?”

 
Piense en las creencias que durante años le han impedido dar el paso decisivo en su vida. La mayoría de las veces por la dificultad de cambiar y tomar decisiones diferentes, de modificar lo que ha venido haciendo durante meses o años. Cuántos proyectos frustrados, cuántas negociaciones perdidas, cuántos deseos sin cumplir por no haber sabido tomar la decisión correcta en el momento oportuno. Estas actitudes y pensamientos “limitantes” se pueden evitar e incluso, corregir.

Puede sonar a “misión imposible” y aunque cueste creerlo se puede lograr a través del entrenamiento Coaching Transformacional, desarrollado e impartido por Arturo Luft, director general de Trascender Educación Alternativa de México. El programa más avanzado en cambio de paradigmas, programación neurolingüística e inteligencia emocional.

Durante los dos días que dura el Taller de Entrenamiento los participantes viven inmersos en una convivencia con dinámicas novedosas, divertidas e ingeniosas; que contienen a la vez un alto grado de emotividad, reflexión y ayudan a que, poco a poco, se derriben las barreras personales o miedos que impiden el pleno desarrollo en todos los planos de la vida.

Todo esto resulta determinante para el futuro porque se estimula tanto la parte consciente como la inconsciente, creando una experiencia completa, placentera y muy profunda. El aprendizaje se realiza a través de la teoría y se asimila con la práctica,  lo que hace que los conocimientos se apliquen naturalmente después del entrenamiento vivencial. A lo largo de todo este taller el grupo mantiene una participación constante, guiado por el facilitador, que lleva la batuta basándose en su experiencia de más de 10 años.

Pronto aparecen nuestras resistencias, la primera reacción es aferrarse a los sentimientos, pero al mantener constantemente un canal de comunicación abierto, poco a poco las barreras ceden potenciando el desempeño en todas las actividades. Además bajo la nueva etiqueta o actitud, los participantes se comprometen a mantener el cambio en sus pensamientos, sentimientos y acciones. Todo esto se afianza desarrollando la inteligencia emocional, partiendo de la premisa: primero pienso, luego siento y luego actúo.

Á través de este entrenamiento las personas optimizan su desempeño laboral, sin que esto signifique que cambien su forma de ser, y comienzan a decidir qué agregar a su operatividad, su actitud y sus capacidades.

 
Expresa Arturo Luft: "uno de los objetivos de este método es tomar conciencia de qué es lo que funciona dentro de la “zona cómoda”: la zona en la que no se toman riesgos, en la que los resultados son predecibles, y que no nos exige más, y cómo actuamos en nuestra  zona “incómoda” o desconocida: en la que podemos producir resultados extraordinarios de forma reiterativa y consciente.

De esta manera cualquier cambio dentro de la persona o las organizaciones (para las que el programa está especialmente indicado) se logra fácilmente, pues los miembros se encuentran abiertos y dispuestos a alinearse creativamente ante los nuevos retos.

Permítase la oportunidad de manejar sus pensamientos, sentimientos y acciones hacia una zona que, aunque le resulte “incómoda”, le dará satisfacciones de magnitud desconocida.

Arturo Luft

Escrito por zentrum el 09/09/2008 21:27 | Comentarios (0)

Artículo de José Carlos Pascual Rosado

INTERVENCIONES SISTÉMICAS A TRAVÉS DE IMÁGENES PLÁSTICAS EN EL AULA.

(DE E INFANTIL, E PRIMARIA Y SECUNDARIA)

Biografía breve:

Soy profesor de Dibujo desde 1988, actualmente trabajo en el Instituto Carmen Martín Gaite de Moralzarzal, en la Comunidad de Madrid.

Participé en el primer taller que impartió Angélica Olvera en España en el 2003; y pertenezco a la primera promoción de Pedagogía Sistémica en España el 2004 en Madrid. He participado en  los congresos internacionales de Pedagogía Sistémica de Tlalnepnatla, México, y Sevilla, España.

Imparto cursos de Pedagogía Sistémica para profesores en varios CAPS (centros de apoyo al profesorado) de la Comunidad de Madrid desde el 2005. Además trabajo con otras instituciones para dar conferencias y cursos de formación a maestros en sus propios centros escolares.

Tengo experiencia en consultas individuales y talleres de Pedagogía Sistémica desde el 2005; colaborando en centros de apoyo al aprendizaje.

Actualmente formo parte de Zentrum, co-organizando junto a UDEC y La llave del Don la nueva formación de Pedagogía Sistémica Cudec® en Madrid.

Es ahora cuando comienza a dar sus frutos la aplicación de la Pedagogía Sistémica en el aula con alumnos de distintos niveles de la ESO (enseñanza secundaria obligatoria) en la asignatura de Plástica o Dibujo.

Básicamente la parte innovadora del trabajo de aplicación de la PS ha consistido en el uso de mandalas y banderas como herramientas sistémicas. 

La tesis es que se pueden utilizar distintos elementos visuales como expresión del inconsciente social, familiar y personal de los alumnos y posteriormente a través de intervenciones pedagógicas/sistémicas utilizarlo para que cada alumno realice un aprendizaje tanto plástico, como esencialmente sistémico.

Trabajando con Los Órdenes del Amor: la pertenencia y el orden, a través del reconocimiento, la integración y la ubicación. Con una actitud fenomenológica, a partir de la percepción y la intuición.

De este modo les resulta más sencillo el reconocimiento de sus raíces o las de sus antepasados; de sus padres, integrando lo masculino o lo femenino; de las culturas que forman parte de la historia del país; también para duelos y pérdidas, etc. Particularmente adecuado es su aplicación para adolescentes o alumnos inmigrantes pues les cuesta más ubicarse adecuadamente respecto de sus países de origen y acogida.

“Hermoso” desorden: Alumnos adolescentes.

La experiencia es que mis alumnos, adolescentes, sintonizan especialmente con el “desorden”. Por lo que los ejercicios y trabajos propuestos están particularmente indicados para ellos; además les motivan y les gustan. Un ejemplo común es la realización de banderas en las que todos los elementos se encuentran “artísticamente” mezclados.

Las banderas nos unen.

Este fue el lema con el primer curso en el que los alumnos realizaran banderas de sus lugares/ países de origen, o de los de sus padres o abuelos.

En principio esas banderas las pusimos en las paredes del aula mostrando un orden: primero la del país (en nuestro caso España), después las de las distintas Comunidades Autónomas (o Estados) e incluso las de algunas localidades y, posteriormente, las banderas de los países de origen de los alumnos: Sudamérica, este de Europa y norte de África principalmente. Los alumnos y sus padres se encontraban felices al estar expuestas sus banderas en la escuela y sentir que se les daba un lugar.

Genograma de banderas.

Este curso, con motivo de las Jornadas de PS de León, introduje algunas variaciones; usamos las banderas de modo más creativo adaptado a las circunstancias de cada alumno. Lo más curioso es que surgieron muchas posibilidades. Algunos las personalizaron, escribiendo dedicatorias, frases o poemas y dibujando otros elementos: estrellas, motivos vegetales, etc.

                Otros hicieron en una misma hoja de papel varias banderas, comenzando de arriba abajo y de derecha a izquierda con las del origen su padre y su madre, y debajo la de su lugar de nacimiento. Otros realizaron las banderas de su país de origen y dentro en la parte inferior izquierda, la bandera reducida de su país de acogida. Algunos mostraban explícitamente en donde se encontraba su corazón.

La más significativa fue la realización de genogramas de banderas, con los que poder ver de manera gráfica: lo que pesa en sus orígenes, donde se encuentra la fuerza, o los momentos significativos en la historia familiar en los que se produce un giro en el sistema. Un ejemplo, la familia de Ahmed Yusein: originaria de Turquía, nativa de Bulgaria y recientemente venida a España; en su trabajo es posible apreciar la fractura que genera cada cambio de país y la falta de permiso para tomar de su nuevo lugar de residencia.

 Mandalas para todo.

Los mándalas son diagramas o representaciones esquemáticas y simbólicas del universo: el macrocosmos y el microcosmos,  han sido utilizados en distintas culturas. Estructuralmente, son representaciones simbólicas del espacio, a veces trascendentes. En la práctica unos pueden ser lineales o geométricos, mientras que otros son bastante figurativos. Poseen diversas cualidades, como potenciar la concentración. Hay diversas posibilidades de conseguirlos, desde páginas de internet hasta diversas publicaciones.

Los he usado con mis alumnos de diversas maneras: para expresar su personalidad y una cierta información sistémica básica; para tomar al padre y a la madre, conectando con la energía masculina o femenina según sean chicos o chicas;  también para reconocer las raíces de las culturas, religiones y pueblos que habitaron históricamente un país, en el caso de España por ejemplo: los celtas, los árabes, los judíos, el cristianismo y también lo pueblos pre-hispánicos, tan importantes en nuestra historia.

                También son muy útiles con alumnos de distinta procedencia, para reconocer e integrar sus culturas de origen. Un caso muy significativo fue con un alumno de color, de origen africano.

                La de Eva es una historia conmovedora; sin saber nada de su familia le entregué un mandala judío y le comente que por su aspecto podía tener algún antepasado, tomó la imagen fotocopiada, sólo con trazos negros, y me comentó que su bisabuela sí era judía  y  que  sentía

una gran afinidad con ella; una vez realizados, hizo dos, me habló que esta bisabuela, llamada Felisa, había vivido en la Alemania nazi y tuvo que casarse con un hombre español cristiano e irse para poder sobrevivir.

Además he aprendido a realizar interpretaciones sencillas que les agradan, según los diversos modelos, a través de la simbología de formas y colores; también del trazo y otros elementos plásticos.

Orden integrado, imágenes nuevas.

Con estos trabajos surgen poderosas imágenes nuevas e integradoras. Un ejemplo significativo es el de Guillermo, de ideología republicana; le invité a que realizara una bandera española doble: de un lado la republicana (roja, amarilla y morada) y uniendo las franjas roja y amarilla, la española sin escudo (roja, amarilla y roja); indicándole que de esa manera integraba el alma ancestral de España, representada por su bandera, y la época republicana, con la que sentía afinidad. También le invité a generar, inconscientemente,  una imagen de reconciliación de “las dos Españas”.

Otra alumna, Sara, realizó una bandera española con las siete estrellas blancas de la Comunidad de Madrid en el centro y un poema a Madrid alrededor.

Algunas conclusiones:

·         Cuando el maestro se divierte enseñando en el aula es posible que los alumnos aprendan disfrutando.

·         Él ha de hacer primero su propio proceso, para tener a todos en su corazón (en primer lugar a sus padres y a los miembros de su propio sistema familiar y después, en alianza, a los padres de sus alumnos y a sus orígenes y sistemas).

En otra ocasión les compartiré la realización de un “libro de familia” con alumnos de tres a cinco años, en el colegio San José de Las Matas, Madrid.

La finalidad última es generar materiales que puedan ser utilizados y enriquecidos por todos, en diversas escuelas de distintos países; hermanados por una visión común de la Pedagogía Sistémica, presente de CUDEC.

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José Carlos Pascual Rosado. 2008 Derechos reservados.
Prohibida su publicación total o parcial sin permiso del autor. 

Escrito por zentrum el 13/07/2008 19:21 | Comentarios (1)

Artículo de Karina Malpica

EN TUS SUEÑOS ESTÁN LAS CLAVES PARA CAMBIAR TU VIDA

¿Alguna vez te has preguntado por qué las cosas no han salido como las planeabas? ¿Te has preguntado a qué se deben los accidentes, los obstáculos, las pérdidas inesperadas, las desilusiones y todo aquello que te aparta de conseguir tus objetivos?

Antiguamente todas estas cosas se atribuían al destino, a la mala suerte o a la voluntad de alguna divinidad y ante todo ello se aconsejaba resignación y sometimiento. Hoy en día, estas percepciones están cambiando radicalmente. Los humanos nos sentimos cada vez más dueños de nuestro destino. Dentro de lo que podríamos llamar el "mercado de la autoayuda" nos repiten constantemente que no somos víctimas de ningún poder externo y que lo único que nos separa de nuestros anhelos son nuestras propias creencias.

Muchas personas intentamos seguir estos consejos poniendo en práctica todo tipo de métodos que genéricamente podríamos llamar "técnicas de creación consciente" para cambiar nuestra realidad. Y al hacerlo nos damos cuenta de que muchas veces todo funciona de maravilla y sin embargo hay ciertas ocasiones en que algo se nos resiste. Hay veces que por más que lo intentamos y clarificamos nuestros deseos, aún no podemos experimentar aquello que anhelamos.

En estos casos, lo que ocurre es que nuestra voluntad aún no está completamente unificada en torno a eso que supuestamente deseamos conseguir. Evidentemente, a nivel consciente lo queremos y por eso lo pedimos y nos embarcamos en hacer todo lo posible por conseguirlo. Sin embargo, hay otras partes de nuestra psique que no están de acuerdo con experimentar el cumplimiento de ese deseo; partes que tienen dudas o que incluso se oponen a toda costa. Por diferentes motivos, dentro de nosotros mismos hay facciones (los terapeutas oníricos las llamamos tendencias inconscientes), que boicotean activamente los deseos de nuestra consciencia a través de errores involuntarios internos o a través de la creación de circunstancias externas adversas.

Por ejemplo, una persona que durante muchos años de su vida se ha dedicado a ser taxista quiere cambiar de profesión y decide -conscientemente- poner a la venta su taxi y su licencia de taxista, sin embargo, se da cuenta de que en los carteles que distribuyó por todo el pueblo escribió mal su número de teléfono. Esto puede percibirse claramente como un autoboicot, pero también es posible generar autoboicots más imperceptibles en los que la persona no se identifica a simple vista como responsable del hecho. Por ejemplo, el taxista se da cuenta de que justo en esos momentos el mercado de las licencias de taxis está colapsado y es altamente improbable que pueda vender la suya al precio que espera, entonces piensa que no vale la pena distribuir más carteles hasta esperar a que la situación cambie. En ambos casos, el resultado es que no venderá su taxi porque hay alguna parte de él mismo que se opone a su deseo consciente y crea una realidad adversa que le impide conseguirlo.

¿Cómo creamos este tipo de autoboicots?

Gregg Braden, uno de los divulgadores científicos más importantes del momento, se basa en las teorías del físico cuántico David Bohm sobre el orden implicado y el orden manifiesto, para explicar cómo creamos exactamente nuestra realidad en cada momento. Él denomina Matriz Divina a lo que antiguamente se llamaba el Tao, o sea, la esencia de todo lo que existe:

"Puede resultar útil pensar en la Matriz Divina como una manta cósmica que comienza y termina en el reino de lo desconocido, y cubre todo lo que hay en medio. Esta manta tiene varias capas de profundidad, y está siempre en todas partes. Nuestros cuerpos, nuestras vidas y todo lo que conocemos sucede en su interior. Desde nuestra concepción en el útero de nuestra madre hasta nuestros matrimonios, divorcios, amistades y trabajo, todo lo que experimentamos puede ser considerado como 'arrugas' en la manta." (*)

Desde una perspectiva cuántica, todas las cosas, comenzando por las partículas más pequeñas que componen la materia hasta llegar a los planetas y las estrellas, pueden ser consideradas como una "perturbación" en el tejido uniforme de esta manta espacio-temporal. De hecho, las antiguas tradiciones espirituales de oriente describían la existencia casi de la misma forma. Los Vedas, por ejemplo, hablan de un campo unificado de "consciencia pura" que impregna toda la creación. En estas tradiciones, nuestras experiencias mentales y emocionales -y todos los juicios que generamos a partir de estas experiencias- se consideran perturbaciones o interrupciones en un campo que de otro modo sería uniforme e inmóvil.

Tal como una pantalla de cine refleja sin juzgar la imagen de aquello que ha sido filmado, la Matriz Divina nos proporciona una superficie imparcial para que nuestras experiencias interiores y nuestras creencias puedan ser manifestadas en el mundo. A veces consciente y a veces inconscientemente, "mostramos" nuestras creencias más verdaderas sobre todas las cosas, desde la compasión hasta la traición, a través de la calidad de las relaciones que nos rodean.

Utilizando una creativa metáfora, Braden nos considera como pintores expresando nuestras pasiones, sueños y deseos más profundos a través de la esencia viva de un misterioso lienzo cuántico. Sin embargo, a diferencia del lienzo de un pintor normal, que existe en un solo lugar en un determinado momento, nuestro lienzo es la sustancia de la que todas las cosas están hechas, se halla en todas partes y siempre está presente:

"Al igual que los pintores refinan su idea hasta que queda exactamente como ellos quieren, en muchos sentidos parece que, a través de la Matriz Divina, hacemos lo mismo con nuestras experiencias vitales. Mediante nuestra paleta de creencias, juicios, emociones y plegarias, pasamos a encontrarnos en relaciones, trabajos y situaciones de afecto y traición que tienen lugar con distintos individuos en diferentes lugares. Al mismo tiempo, estas personas y situaciones a menudo nos resultan extrañamente familiares." (*)

Dice Gregg que aunque vernos a nosotros mismos como una perturbación en la Matriz Divina no es una idea muy atractiva, en realidad nos proporciona una poderosa manera de concebir nuestro mundo y nuestras vidas:

"Si por ejemplo queremos tener nuevas y enriquecedoras relaciones, dejar que el amor entre en nuestras vidas o encontrar una solución pacífica al conflicto de Oriente Medio, debemos crear una nueva perturbación en el campo, una perturbación que refleje nuestro deseo." (*)

Para crear perturbaciones que reflejen nuestra voluntad consciente, primero debemos identificar las tendencias inconscientes que están en contra de nuestros anhelos y después emprender los pasos necesarios para unificar nuestra voluntad. En este sentido, los sueños son la vía regia hacia todos los rincones más oscuros de nuestra psique en los que se esconden las tendencias inconformes o rebeldes. Volviendo al ejemplo del taxista, analizando su sueño más reciente encontraríamos algo como esto:

"Yo iba en el taxi conduciendo por la ciudad, cuando de pronto se subió un desconocido bastante gamberro que puso los pies sobre el tablero. Yo no quise armar jaleo, pensé que se bajaría pronto y seguí conduciendo. Pero de pronto sacó un arma y me apuntó con ella. Me asusté y le grité: '¡No me mates, tengo familia!' Entonces él apuntó el arma hacia sí mismo con intenciones de suicidarse y yo me desperté muy asustado."

Todos los personajes que aparecen en nuestros sueños, desde el punto de vista del análisis onírico básico, reflejan una parte de nuestra psique. Si son amigos o familiares, representan una tendencia cercana a la consciencia y entre más desconocidos sean, sus acciones manifiestan tendencias más ajenas a nuestra conciencia.

En este caso, el gamberro desconocido representa una tendencia inconsciente bastante ajena a la voluntad del taxista de cambiar de profesión. Se trata de una parte de la psique a quien esta idea le descontrola tanto que no pude coexistir y amenaza simbólicamente con matar o matarse.

Mediante una técnica onírica que nos permita identificar las creencias subyacentes a las acciones de los personajes de nuestros sueños, esta persona podría llegar a la conclusión, por ejemplo, de que el gamberro de su sueño representa el conjunto de ideas que su padre le transmitió acerca de la independencia material, el estatus y la estabilidad que le traería el hecho de ser taxista. Esta parte de su psique le hace ver, de forma simbólica, que considera un suicidio vender su única fuente de sustento material para lanzarse al incierto vacío que implica el cambio de profesión que desea emprender unilateralmente desde la conciencia.

Trabajando más con sus sueños, esta persona no sólo lograría escuchar esta parte de su psique, sino que podría comunicarse con ella para ofrecerle ciertas garantías de que el cambio no será para peor como inconscientemente teme, sino para mejor, tal como la consciencia lo vislumbraba. Una vez que lo haga, estará situándose en el campo de los milagros y a pesar de la tendencia desfavorable del mercado de licencias que ya ayudó a co-crear dentro de la Matriz Divina, él logrará vender la suya a un precio razonable que le permitirá invertir en la creación de un mejor futuro para él y su familia.

Podemos aplicar este conocimiento de una manera que nos sea útil en nuestras vidas, de forma que a la luz de nuestra conexión con el todo, comprendamos lo poderosos que realmente somos y aprendamos a manejar la Matriz Divina para crear las mejores realidades para nosotros y para el maravilloso mundo en el que vivimos.

Si te interesa trabajar activamente con tus sueños de esta forma, te invito a asistir a alguno de mis próximos talleres.

Karina Malpica

www.karinamalpica.net

Escrito por zentrum el 13/07/2008 18:43 | Comentarios (0)